L’éducation trilingue est un enseignement et une formation relevant du formel et prenant en compte les contenus des programmes de l’enseignement classique de l’école primaire auxquels s’ajoutent des enseignements confessionnels musulmans dont la connaissance du Coran et les valeurs de l’Islam.
Objectifs
Améliorer les résultats scolaires des sortants des écoles franco-arabes et médersas en leur offrant de meilleures conditions de réussite ;
Rechercher des solutions alternatives aux problèmes d’insuffisance de résultats scolaires dans les écoles franco-arabes et médersas ;
Joindre l’acte d’apprendre à l’acte de produire ;
Mettre en scelle les valeurs et la culture du milieu sans contradiction avec les valeurs islamiques ;
Accroître la scolarisation des filles dans les médersas ;
Mieux préparer les élèves des médersas à leur insertion socioprofessionnelle;
rapprocher les écoles franco arabes avec les réalités socioculturelles du milieu.
Conditions préalables pour la mise en œuvre de l’approche
Approche mise en œuvre par la demande communautaire pour la mise en œuvre de l’approche ;
Missions de prospection et de négociation sociale ;
Participation de la communauté bénéficiaire à la mise en œuvre des activités spécifiques à l’éducation trilingue comme les savoirs autochtones, la production, l’animation culturelle.
Processus de mise en œuvre
Demande introduite par les fondateurs auprès de la direction de l’enseignement privé ;
Mission de prospection et de négociation sociale auprès des communautés ;
Identification des personnes ressources pour la mise en œuvre des activités spécifiques ;
Mise en place du COGES ;
Formation des enseignants ;
Suvi-appui-conseil.
Intervenants dans la mise en œuvre
Les enseignant-e-s formé-e-s titulaires de classes trilingues,
Les personnes ressources locales identifiées pour les spécificités de l’éducation bi-plurilingue ;
Le Chef de la circonscription d’éducation de base dont relève l’école ;
La direction de l’enseignement de base privé ;
Solidar Suisse plus spécifiquement pour l’appui technique au MENAPLN.
Bénéficiaires directs
Les élèves des écoles franco arabes ;
Les enseignants des écoles franco arabes ;
Les encadreurs pédagogiques qui sont formés à l’approche trilingues.
Bénéficiaires indirects
La Fédération des associations islamiques du Burkina (FAIB) ;
Les fondateurs des écoles franco-arabes concernées ;
Les parents d’élèves et l’ensemble de la communauté éducative locale ;
Les structures centrales, techniques et déconcentrées concernées du MENAPLN notamment la direction de l’enseignement privé. ;
Avantages
Les éléments d’innovation qui apportent une plus-value à l’approche sont entre autres :
le commencement de l’enseignement par la langue nationale ;
les activités de production et de culture ;
la participation communautaire ;
la présentation de l’apprenant à deux (02) examens du CEP (arabe et français);
l’arrimage des contenus d’enseignement avec les programmes nationaux;
la possibilité pour les apprenants de poursuivre les études au post primaire dans les établissements franco-arabes ou dans des collèges classiques ;
les démarches qui associent la LN et l’arabe accélèrent l’apprentissage des matières de l’éducation islamique;
l’utilisation de la langue nationale facilite l’apprentissage du français et de l’arabe.
